智能写作-传统写作VS人工智能写作！应当如何应对？
编辑：pitaya02 日期：2020-10-19
为什麽要把「写作机器人」作为第一章？由于目前中学阶段写作教学面临着严峻的挑战，第一个挑战是传统的作文教学经验，作文教改过程长期遭遇瓶颈，难以突破，教师的作文课多为零散、随意，缺乏成果，教师不会教，困惑不解，学生不会学，烦恼重重；第二个挑战则更多是来得突然，来之不易，这是科学技术的飞速发展，也是人工智能写作的挑战。火龙果智能写作
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长久以来，中学的写作教学基本上是模仿式的、文体化的。稍微留意就会发现，不管哪一门课程，基本上都有教材，语文、数学不用多说，历史、生物等都有，而作文呢？可不可以，写作只是语文的附庸。一般老师的作文课都是这样：学完语文课文一个单元后，老师想一个题目，拿到班上让孩子们写，老师再批改，选两三个范文念一念，就完成了作文教学的闭环。初中教书的记叙文，说明文，高中教的议论文。以范文为范本学习写作，以简明扼要、简明扼要、简明扼要、简明扼要、空白点、简明扼要为主要形式，这种写作教学模式由来已久，导致学生作文普遍存在无话可说，勉强挤出的话语常常显得虚伪、空洞、模棱两可，使大多数儿童缺乏写作欲望，真正应了那句俗语：作文，作得头痛。火龙果智能写作
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我国自上世纪初引进西方学校教育、课堂教学以来，就存在着中学阶段模仿训练、文体训练的模式。在过去的一百年中，科学技术和社会发生了巨大的变化，但这种教学方法却丝毫没有改变。将不同学段、不同学段的学生集中到一个班级，由一名教师面向全体学生，以讲为主，进度划一。听课时，听课速度要快，速度要慢，要跟着老师。个性化教育？很难；个性发展？无所事事。同学们上作文课，当然不能提起兴趣。
正是在这个时候， AI写作风起云涌，给基础教育的写作教学方式、写作教学带来了无比巨大的挑战和更高的要求。火龙果智能写作
《南方都市报》机器人小南在2017年1月写出了第一份成熟的新闻稿。在央视一场“联谊大会”的真人秀上，机器人也前来挑战写联谊，写的联谊还真不错，专家们都被蒙了。当前，人工智能写作不仅仅是进军新闻传媒业，在医学、法律、金融等领域的表现更是令人目瞪口呆。文学怎么样？前几天，著名作家韩少功发表了一篇文章，叫《当机器人成立作家协会》，他预言机器人作家们写的文学作品很快就会有大量产出，所以，成立机器人作协也是顺理成章的事。并非玩笑或耸人听闻，而是作者对未来可能产生的某种担忧。
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所以问题来了，机器人能写什么，能写对联，能写诊断书，能写法律文书，能写市场分析报告，能写小说，这对中学写作课会带来什么冲击？火龙果智能写作
现在机器人的写作速度比人还快，“机器人”能够收集数据，分析数据，计划文章结构，并进行最后的句式转换，机器人像人一样，可以做到“读万卷书，下万笔”。大数据量和高效算法是写作机器人的两大利器。火龙果智能写作
AI实际上在模仿别人的文章，在庞大的数据库中挑选出句式、结构相似的句子或词组，形成段落，再按照相似的文章结构组织语言和整个文章，即是复制和复制。
这个场景太熟悉了吧？你看，传统作文课上，模仿训练是最普遍、最基本的教学方法，中小学课堂或者大学课堂，基本上都是采用这种模仿训练方法。即便是当今比较先进、比较流行的“读写合体”“读写合体”“读写共生”，其实还是在模仿。火龙果智能写作
因此，在 AI写作时代到来后，如果将来还是这样以模仿训练、文体训练为主要模式来教学，以这种基于文体的模仿方式来学习写作，我们教师的工作就没有任何意义了，因为人工智能也可以模仿，比人类更快。你们教出去的学生不会有竞争力。
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那怎么办？
这个问题正是我们这套教材要回答的。
一开始对 AI时代写作课程提出了与以往写作课程不同的要求，即要有四个“度”。首先是难度，让学生跳一跳就能行，努力一把就能完成，即训练学生的基本思维；其次是梯度，课程要有体系，步骤要有步骤，每个阶段要有目标；第三是效度，作文训练要有效率，真正提高写作水平；第四是温度，对学生进行人文教育、审美教育，完善人格，培养正确的价值观。
本文旗帜鲜明地反对泛化的模仿训练(本章将谈到这一点)，并旗帜鲜明地反对基于记叙、叙述、议论的文体训练，理由很简单，因为叙述、叙述、议论并非真实存在的文体。
这本书把想像训练单辟为一个单元，即「故事性与想像力」单元；而另辟为「文学技巧」单元，训练学生的创作技巧，写出文学性、戏剧性，写出诗意幽默，因为人类的想象与创造、情感体验与激发共鸣、悲悯与爱、诗意与情趣……只有这些人所独有的东西，这些不能由机器人学到的东西，才是不会被机器人淘汰的。
这就要求写作课既要有超前性，又要紧扣课标和现实。这需要教师学会反省，摒弃陈规旧习。这就要求教师不仅要从教师的角度思考写作训练和写作教学，还要从学生的角度思考写作。本课程提供大量下水文、范文，如新闻、论文、讲义、科学实验策划、商业文案、故事大纲、游戏脚本等，往前一步是为文学写作做铺垫，往后是为各种考试作文做铺垫。这就要求教师要成为师长，成为一名真正的工程师，一名心灵导师。
这就要求教师改变以往只布置作文课件不训练的做法，设计出更多的小环节：包括玩游戏、看视频、看新闻、路演、读名著、做调查、召开发布会、模拟现场、制作微电影等等，不仅使作文课更加丰富多彩，让学生喜欢上作文课，还能激发学生的学习积极性，激活学生的思维细胞。
这一章的内容，由于是为老师准备的，因此，对于学生来说，只需简单地理解 AI写作，理解我们写作课在 AI写作时代的变化，认识到“不再可以像以前那样训练写作”。因此，可以在课堂上让孩子们观看 AI的录像，阅读关于 AI写作发展趋势的文章。接着，让他们自由发言，准备好，开始下一节全新的写作课。
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